近日，北京师范大学教育学部高等教育研究院副教授乔锦忠在接受媒体采访时表示，他们的团队用模型预测了2020年到2035年义务教育阶段的学龄人口变动，发现全国义务教育阶段在校生数先短期缓慢上升，在2024年达到高峰约1.46亿，随后呈现加速下降趋势。
根据他们的预测， 到2035年左右，义务教育阶段在校生规模将比2020年的1.4亿减少3,000万，而且他们在模拟测试的时候参考的生育率数值是1.5，但2021年的总和生育率已经下降到了1.15，这意味着现实可能比他们预测的数据更不乐观。
与在校生数变化趋势类似，2020～2035年我国义务教育阶段专任教师需求量总体减少，按现行生师比标准，到2035年全国将有约150万小学教师、37万初中教师过剩，小学教师需求量过剩较大，初中教师先短缺后过剩。
多地启动中小学“教师退出机制”
与此相关的，是关于教师退出机制的讨论。近日，中南大学公共管理学院教师雷望红的文章：中小学“教师退出机制”来临，时代不再允许教师躺平，引起广泛关注和热议。
公众对中小学“教师退出机制”的关注，源于去年11月份，宁波市教育局发布的关于《宁波市中小学（幼儿园）教师退出机制实施办法（征求意见稿）》意见的公告，拟对未能聘任上岗、考核不合格、违反师德或因其他原因等不能胜任（坚持）教学岗位工作的教师，予以退出。教师退出渠道包括待岗、转岗、离岗退养、解聘。意见发布之后在网络上引发网友讨论和较大恐慌。而宁波之后。
其实，早在2017年，南京某区县教育局就开始推行“县管校聘”制度，其中涉及到“中小学退出机制”；2021年湖南某县也试行了中小学“县管校聘”，并在2022年全面推开教师竞聘工作，对于不符合相关要求或违反相关规定的教师进行解聘或“不予聘用”。
2022年6月，南京市江北新区也发布了实施意见，提到要“探索以转变岗位、待岗培训、解聘为主要途径的教师退出机制”。
近日，贵阳市印发《贵阳贵安教育三年攻坚行动方案》，再次提出教师退出机制，对在综合考核中排名末位的教师，明确实行“首次取消目标绩效、再次调离转岗、三次落聘退出”机制。政策指出，不会有大规模退出，一般没有师德师风问题但能力不够的，会转岗、再培训上岗、退养等，但有师德师风问题的就会被清退解聘。
随着各地逐步启动“教师退出机制”，不难看到，新的时代，已经对教师队伍的职业素养提出了新的要求和挑战。“教师退出机制”的建立，不是为了大规模清退在编老师，而是为了激活教师队伍，优化教师编制结构，使教师能够保持高水平的教育教学状态，防止教师“躺平”。
新时代的好老师应该具备哪些素质
ChatGPT的爆火，将人工智能时代的大幕展现在每个人面向，无论你是否已准备好。教育行业将如何应对？面对退出机制的压力和人工智能的挑战，新时代的教师需要具备哪些素质和技能呢？
1、师德为先，拥有正确的价值取向和健全的人格
师者，传道、授业、解惑也。此三者，传道为先。著名教育家怀特海认为，真正的教育包括知识和智慧两个方向，而教育的目的在于激发和引导学生的自我发展，使其能够理解并创造多姿多彩的生活。而教育的最高目的，是培养具有责任感和崇敬感的人才。
因此，老师需要拥有良好的师德和职业使命感。发自内心地喜欢孩子、热爱教育事业，用积极、正向的世界观和价值观，以及崇高的人格品质引领学生的成长。
从各地出台的“退出机制”也能看出，是否拥有良好师德师风是摆在突出位置的衡量标准，甚至是是否留任的先决条件。
2、以学生为主体，因材施教，激发潜能
教师的根本任务是育人，每个学生都有其自身的特点，都可以在自身的基础上获得更好的发展。新的时代，对人才提出了更高的要求，想要培养出可以驾驭人工智能并引领时代发展的优秀人才，就要求老师打破固有的评判标准，尊重孩子的个体差异，善于发现每个孩子的特点和潜能，因材施教、灵活引导，帮助孩子得到更好的发展。
3、不断提高专业水平和职业技能，改进教学方式
所谓术业有专攻，任何行业和岗位，都有其需要具备的专业知识、技能和综合素养。作为教师，应该不断学习、实践、总结和反思，积累教学经验，改进教学方式，探索更加生动、灵活、有趣的课堂形式和教学活动。只有这样，才能给学生提供未来人工智能无法替代的，独特的学习体验和情感体验。
4、教学相长，与学生一起终身成长
陶行知先生说，好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。陶先生还说，要想学生学好，必须先生好学，惟有学而不厌的先生，才能教出学而不厌的学生。当今时代，最大的特点便成变化之快、变化之频繁。为了适应这个充满不确定性的时代，每个人都需要具备终身学习、自我迭代的能力。老师和学生的关系，不应该是“你教我学”的单向传授，而是教学相长、相互成就的双向互动关系。